Vídeo-aula: 06

TEMAS TRANVERSAIS EM EDUCAÇÃO

A vídeo-aula está organizada em dois momentos diferentes: no primeiro, apresenta as diferentes concepções de transversalidade na educação, bem como as diferentes formas de trabalhá-las no cotidiano escolar; no segundo momento, apresenta um projeto transversal e interdisciplinar desenvolvido numa instituição escolar.

Prof.ª  Valéria Arantes

Estrutura da Aula:

1 º Momento: Diferentes concepções de transversalidade;

2º Momento: Prática de transversalidade.

Cada cultura deve agir de uma maneira muito livre e cada comunidade ou instituição escolar deve eleger os temas prioritários a serem trabalhados. Na legislação brasileira, os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem que sejam trabalhados alguns dos seguintes temas: ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade cultural, trabalho e consumo.

Há diferentes concepções de transversalidade.

Concepção 1: As disciplinas são o eixo vertebrados do currículo. A escola continua organizada ao redor das disciplinas escolares tradicionais (Matemática, Línguas, História…). Isso quer dizer que o objetivo da escola é desenvolver o conhecimento destas disciplinas. Existem algumas formas de promover a transversalidade nessa concepção que são:

1. Atividades pontuais:
Atividades desenvolvidas na escola de maneira pontual, no entanto o objetivo dessa aula continua sendo ministrar a disciplina. Exemplo: um professor de Ciências se programa para trabalhar durante uma semana sobre drogas, desenvolvendo ações de maneira pontual, dentro da disciplina na qual é responsável. Neste caso há a fragmentação da aprendizagem.

2. Disciplinas, palestras e assessorias sobre os temas transversais.

Recorrem a outros profissionais, pois se tem a ideia que o professor não esta preparado.

Exemplo: quando a escola contrata profissionais para fazer ciclos de palestras ou cria uma disciplina sobre ética. Também há a fragmentação do conhecimento neste caso.

3. Oferecimento de projetos interdisciplinares sobre temas transversais.

Materiais produzidos por ONGs.

Exemplo: As ONGs promovem materiais ricos para trabalhar temáticas transversais. Esse material chega à escola os professores trabalham sobre um tema. Porém, não havendo diálogo entre as diferentes disciplinas, a transversalidade não acontece, continua a fragmentação do conhecimento.

4. A transversalidade deve estar incorporada nas próprias disciplinas. Os professores defendem que não existe sentido trabalhar a cidadania fora das disciplinas. A grande crítica é que a prioridade continua sendo as disciplinas e não os temas transversais.

5. A transversalidade é trabalhada como currículo oculto.

Trazer temáticas vinculadas com a Educação em Valores no momento em que surgem oportunidades.

Exemplo: quando há desentendimento entre alunos no recreio a escola trabalha sobre valores. O risco que se corre é cair no moralismo, pautada em valores individuais dos professores. Há a falta de sistematização e intencionalidade do trabalho. Promover a transversalidade a partir de “ganchos”, ou seja, situações que aparecem no cotidiano da escola, não é a maneira mais adequada de se trabalhar.

Concepção 2: As temáticas transversais são o eixo vertebrador do currículo, ou seja, as temáticas que são necessárias serem trabalhadas na comunidade. Perpassando transversalmente estão as disciplinas curriculares. Isso é uma mudança paradigmática muito importante. Os conteúdos tradicionais deixam de ser “finalidade” da educação e passam a ser concebidos como “meio” para se trabalhar os temas transversais.

As temáticas transversais são pontos de partida ou de chegada na formação do sujeito. Elas objetivam a educação em valores e tornam-se o eixo vertebrador do sistema educativo, em torno dos quais serão trabalhados os conteúdos curriculares tradicionais. As disciplinas vão ser instrumentos para as temáticas transversias.

As temáticas que objetivam a educação em valores tornam-se o eixo vertebrador do sistema educativo, em torno das quais serão trabalhados os conteúdos curriculares tradicionais.

É uma reorganização da estrutura curricular, mas continua sem articular as diferentes temáticas.

Concepção 3: Novas metáforas para a transversalidade.

·         Estratégias que vão além da compartimentalização disciplinar (romper com a organização escolar);

·         Estratégias que tiram a escola do seu isolamento, conectando-a com o mundo externo.

Deve-se promover um trabalho que tenha como ponto de partida um tema relevante para uma determinada comunidade. Recorre a diferentes campos disciplinares. Exemplo: poluição de um córrego que passa em determinada comunidade. Esse é um eixo vertebrador e a partir deste tempo posso recorrer aos diferentes campos do conhecimento. Também quanto à sexualidade ou à violência. Isso exigirá um trabalho articulado entre diferentes professores para termos uma visão mais completa e complexa dos problemas sociais.

O Prof.º Ricardo Pátaro (Mestre pela USP em Temas Transversais e Projetos Complexos) apresentou um projeto, mostrando como trabalhar as ligações entre as diferentes disciplinas, promovendo uma ligação entre elas e os diferentes campos de conhecimento.