Vídeo-aula: 09

Modelos de ensino: das concepções docentes às práticas pedagógicas

Prof.ª Silvia Colello

Fonte da imagem:  www.geocities.ws

A preocupação da maior parte dos professores é coma a prática pedagógica, e o perigo disso é o professor deixar de pensar em sua pratica pedagógica em um âmbito maior, que da sustentação a ela. Temos algo maior que é a fundamentação do projeto educativo, e existe um perigo quando ficamos tomados pelo ativismo da prática pedagógica sem critérios para tomar decisões.

A cilada da prática que se esgota na pratica

·         É achar que os fins justificam os meios

·         Insegurança do professor

·         Desequilíbrio do projeto educativo

·          Trajetória incerta dos alunos e resultados inexplicáveis

·         Dificuldades para planejar e avaliar

·         Falta de diretrizes e de critérios para organizar o fazer pedagógico

A prática pedagógica nunca é neutra, sempre esta comprometida com alguns valores.

Portanto a pratica pedagógica é tributaria, é devedora de posturas que vão mais afundo na pedagogia.

Na psicologia, na literatura, na antropologia existem duas formas de compreender o mundo: o fixismo e transformismo.

O fixismo é o modo de compreender o mundo daquelas pessoas que acham que o mundo gira e gira, mas tudo é sempre igual. Acredita que o mundo é sempre igual e as coisas não mudam.

Em oposição a esse modo de ver o mundo temos o transformismo, que acredita que o mundo esta sempre mudando. Acreditam na eterna transformação do mundo.

Fixismo → Essencialismo

Correspondente a essa visão de mundo temos a visão do que seja o homem, e para o fixismo temos o essencialismo, é aquela corrente de pessoas que acham que o homem tem uma essência, e isso é dado e não pode ser mudado.

Transformismo → Relacionismo

Em oposição a essa visão e correspondendo ao transformismo temos o relacionismo, é uma corrente de pessoas que acham que o ser humano se constitui a partir das relações, das relações com pessoas, com objetos de conhecimento, com a cultura, etc.

Correspondendo ao Fixismo e Essencialismo, temos duas correntes, o inatismo e empirismo.

E correspondendo ao Transformismo e Relacionismo, temos o Construtivismo e Sócio-construtivismo.

Inatismo: acha que o ser humano ao nascer Jam é tudo, esta pré formado, esta pronto.

Empirismo: Diz que o ser humano é como uma folha de papel em branco, tem que receber tudo para se constituir.

O Relacionismo em oposição da origem a teorias da educação: Construtivismo e Sócio-construtivismo, que acredita no ser humano que aprende a partir das relações.

EMPIRISMO

Representantes: Locke, Hume, Pavlov, Skinner, Mager.

Homem: Tabula rasa, ser passivo, governado pelo ambiente e modulado por estímulos externos.

Educação: Convenção pelo arranjo de condições para o conhecimento, escola é agência sistematizadora de uma cultura pré-estabelecida.

Conhecimento: “pacote pronto”, definido a priori

Professor: Representante do saber e transmissor do conhecimento

Prática pedagógica: Ensino fragmentado sob a forma de dar e tomar o conteúdo independente da realidade do aluno, pretensão de controle do processo e homogeneidade do desempenho.

INATISMO

Representantes: Sócrates, Rousseau, Rogers, Nell.

Homem: a semente que traz em si o potencial do ser.

Educação: revelação paralela ao desenvolvimento, respeitando a natureza do indivíduo.

Conhecimento: vinculado ao dom.

Professor: facilitador da aprendizagem.

Prática Pedagógica: não diretiva, centrada na autodireção do aluno e no contrato feito entre professor e aluno.

CONSTRUTIVISMO

Representantes: Piaget, Wallon, Vygotsky, Emilia Ferreiro.

Homem: ser inteligente, ativo no processo de aprendizagem.

Educação: Conjunto de intervenções significativas que possam incidir sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem pelo enfrentamento de situações problema e pela interação com o sujeito cognoscente.

Conhecimento: Construção progressiva processada pela elaboração mental a partir de experiências sociais com o objeto do conhecimento mediadas pela interação entre as pessoas.

Professor: buscar a sintonia entre os processos de ensino e aprendizagem; organizar o ensino em função do sujeito aprendiz; atuar como problematizador e desestabilizador em situações conflitivas; valer-se dos erros como oportunidades pedagógicas.

Prática Pedagógica: ampliação das possibilidades de mediação e de conhecimento, respeitando o tempo de aprendizagem, a diversidade de conhecimentos e a heterogeneidade cultural; aproximação entre escola e vida por meio de projetos, resolução de problemas e práticas de pesquisa.