ESTRATÉGIA DE PROJETOS E EDUCAÇÃO EM VALORES
Prof.º Ricardo Pataro
A vídeo-aula aborda como a Estratégia de Projetos pode possibilitar e educação em valores na escola.
Para exemplificar uso-se um Projeto desenvolvido com crianças de 10 a 11 anos no ensino fundamental.
PROJETO: TRABALHO INFANTIL E EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exemplo de projeto escolar desenvolvido a partir do tema relacionado ao artigo XXVI da DUDH – Direito à Educação.
Na rede de Projetos criada anteriormente enfocou-se duas questões:
1) O que o governo e nós podemos fazer para ajudar as pessoas que estão sem estudar?
2) Por que existe exploração no trabalho de crianças? Por que elas trabalham em serviços pesados, se quem tem que trabalhar são seus pais?
Para enfocar essas duas questões, analisaremos algumas atividades do Projeto:
Ø 1ª Atividade denominada Renda Per capita
Foi planejada pelo professor para iniciar o projeto, com a exibição de um vídeo, pesquisa sobre o trabalho infantil e trabalhar com conteúdos matemáticos.
No entanto, surgiu um imprevisto, uma informação que as crianças não entenderam. A informação é:
“existem 32 milhões de crianças que vivem em famílias com renda mensal per capita de até ½ (meio) salário mínimo.”
O professor começa a trabalhar com o conceito de renda mensal per capita, com conteúdos matemáticos, calculo da renda mensal das próprias famílias das crianças.
ü Os conteúdos disciplinares podem ajudar a entrar em contato com o mundo em que vive, a se indignar com as injustiças sociais e almejar uma vida digna para todos os membros da sociedade.
O conteúdo de matemática ajudou as crianças a entender que a desigualdade econômica e social pode incentivar a exploração do trabalho infantil, na medida em que as crianças precisam trabalhar para complementar a renda familiar.
2ª Atividade – Escrever uma narrativa, trabalhar conteúdos de Língua Portuguesa.
Criar um diálogo entre uma criança que trabalha e seu patrão (Resolução de Conflitos).
3ª Atividade com Escola Pública
Troca de cartas entre os alunos da escola que realiza o projeto e de uma escola vizinha.
Os alunos puderam se conhecer a distância e entrar em contato com mos problemas das duas escolas.
Nessa etapa do projeto aconteceu um fato interessante, as crianças conheceram uma realidade social e econômica diferente; e a pergunta da rede do projeto mudou para: o que podemos fazer para ajudar as escolas públias?
As crianças decidiram comprar jogos educativos para solucionar um problema que elas evidenciaram ao entrar em contato com a outra escola.
Para comprar esses jogos as crianças fizeram pesquisas de preços, somaram a quantidade e o valor dos jogos eprecisaram aprender a fazer a divisão com os números decimais para calcular o quanto cada um gastaria para comprar os jogos coletivamente.
Assim o conteúdo de Matemática adquiriu significado.
No dia de entregar os jogos, foi feito o trabalho com Geografia, as crianças traçaram no mapa o trajeto entre duas escolas.
Pode-se perceber no projeto que os conteúdos estão a serviço do tema transversal, os conteúdos que são áreas disciplinares do conhecimento, se inerligando e ajudando a criança a conhecer o mundo em que vive.
