Vídeo-aula: 11

PERSPECTIVAS ATUAIS DAS PESQUISAS EM PSICOLOGIA MORAL

A aula aborda conceitos e teorias importantes sobre a moralidade, na perspectiva da Psicologia Moral. Além disso, discute algumas implicações dessas descobertas para o campo da educação.

Prof.ª Viviane Pinheiro

 Prof.ª Viviane Pinheiro diz que a moralidade faz parte da nossa identidade, de quem nós somos.

Os valores se situam na dimensão afetiva. A dimensão afetiva está sempre inter-relacionada com as demais dimensões. Todos os aspectos estão inter-relacionados. Estamos em constante relação com o meio.

VALORES: “Referem-se a trocas afetivas que o sujeito realiza com o exterior. Surgem da projeção de sentimentos positivos sobre objetos, e/ou pessoas, e/ou relações, e/ou sobre si mesmos.” (Araújo, U. A construção social e psicológica dos valores. In: Educação e valores: pontos e contrapontos. São Paulo: Ed. Summus, 2007).

Tudo o que o ser humano gosta e valoriza é um valor. O contra valor é tudo o que o ser humano repudia, não gosta.

Portanto:

§  Sujeitos têm papel ativo na construção de valores.

§  Valores podem ser morais ou não.

§  A moralidade não se guia apenas pelo princípio da justiça.

§  Valores vão se constituindo como centrais e/ou periféricos no sistema moral do sujeito.

§  Importância das situações (contexto) que são vivenciadas pelo sujeito para essa construção.

Valores centrais são aqueles mais importantes para o sujeito.

Valores Periféricos tem caráter fluidor, podem aparecer mais forte ou menos forte, dependendo da situação moral.

Exemplo 1: Responsabilidade X Amizade. Recusa da ajuda de um amigo. O valor de responsabilidade se mostrou central e o de amizade periférico.

Exemplo 2: O valor de amizade é central e o de responsabilidade é periférico. O amigo se sente feliz em ajudar o outro amigo.

§  Existe uma regulação dos valores pelos sentimentos.

§  Os valores integram-se e vão se organizando no sistema moral dos
sujeitos de uma forma hierárquica.

§  A integração dos valores também exerce papel de regulação no sistema moral.

Exemplo 3: O sujeito tem amizade e generosidade como valores centrais e a responsabilidade atua como valor periférico.

Implicação dessas Descobertas para a Educação em Valores:

- Papel ATIVO do sujeito na construção de valores.

- Educação moral, reflexiva e metodologia ativa de aprendizagem (sujeito se coloca no lugar de construtor do seu próprio conhecimento).

- Os valores podem ou não ser morais. Para isto é necessário trabalhar com diversos valores, não apenas com regras e deveres que devem ser cumpridos pelos alunos e alunas.

- Construção e elaboração dos valores como centrais e periféricos e a importância das situações (conteúdos do meio).

- Elaborar sequências didáticas e projetos voltados para a construção de valores pelos alunos e alunas em diversas situações.

- Regulação pelos sentimentos e pela integração de valores. Dentro das diversas modalidades didáticas, incluir a explicitação dos sentimentos e dos valores para compreensão da regulação exercida por eles.