Vídeo-aula: 12

Como vem sendo organizada a educação especial no país?

Prof.ª Ana Claúdia Lodi

A Prof.ª Claúdia Lodi traz um levantamento histórico dos modelos ou propostas para o atendimento dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE) por ordem cronológica:

Século XIX

ü  Primeira escola fundada para cegos no nosso país é do século XIX, 1854, o Imperial Instituto dos Meninos Cegos que passou a ser chamado Instituto Benjamin Constant (IBC) em 1891

ü  Em 1857, foi fundado o Imperial Instituo dos Surdos-Mudos, que em 1957 passou a se chamar Instituo Nacional de Educação de Surdos

Foram fundadas seguindo o modelo europeu, tinha como base a formação profissionalizante dessas pessoas.

ü  O atendimento aos deficientes mentais era realizado em asilos, manicômios, confinado em ambientes separados e a educação era vinculada aos serviços de higiene mental e saúde pública.

Educação especial tem relação muito grande com a área da saúde, e todos os aspectos educacionais determinados pelo olhar dos profissionais da saúde.

A partir do final da década de 50 e inicio de da década de 60, essa realidade começa se transformar com criação de outros espaços com necessidades educativas especiais.

Com a LDB/61 começa a ter uma mudança em como se entender a educação das pessoas com necessidades educativas especiais.

Escolas Especiais

v  Eram espaços que contavam com profissionais da saúde atuando com equipe multidisciplinar junto à equipe pedagógica

v  Salas de aula constituída por poucas crianças, divididas, em geral, por faixa etária e nível de desenvolvimento

v  Programas Curriculares eram reduzidos

v  Materiais Didáticos elaborados especialmente para os alunos

v  Desenvolvimento dos conteúdos de forma detalhada, sem buscar incentivar a curiosidade e o raciocínio das crianças

Escolas Especiais para Crianças Surdas

v  Cada série escolar era realizada em dois anos

v  Base da educação: ensino da fala, tida como a base para a aprendizagem da escrita

Classes especiais

v  Espaços educacionais inseridos nas escolas regulares e que atendem crianças com algum tipo de dificuldade para acompanhar a classe regular

v  Era organizada de acordo com as deficiências, eram matriculados indivíduos de diferentes faixas etárias e estágios de desenvolvimento, cabendo ao professor administrar essa sala.

v  Educação física a artes: podem ser realizadas no coletivo de alunos

v  Sala de reforço: apoio nas diferentes áreas do conhecimento, realizada por Prof.ª especialista

Instituições Especializadas

v  Maioria mantida por Associações

v  Profissionais da saúde atuando em parceria com os da educação

v  Organização similar aos das classes especiais

v  Apesar de ter um trabalho pedagógico, não se constituem como escolas, e portanto, os alunos não recebiam certificado e tinham dificuldade para serem inseridos na rede regular de ensino

Salas regulares de ensino

Princípios da integração:

v  Devemos conviver com todos

v  Importância do contato das crianças com necessidades especiais com aquelas “sem deficiência” – modelos para o desenvolvimento das crianças com necessidades especiais educativas

v  Ambiente não pensado para ela, dando-lhe condições para a inserção social futura

v  Materiais didáticos iguais para todos

v  Alunos: devem se esforçar para acompanhar as aulas –m atitude de enfrentamento de suas dificuldades igualando-se aos colegas

Século XXI

Política Nacional de Educação na perspectiva de Educação Inclusiva: Delineada a partir de vários documentos nacionais e internacionais, e apresenta os princípios para a inclusão:

Educação:

v  Ação política, social, cultural e pedagógica

v  Direito de todos estarem juntos, sem discriminação

v  Todos devem estudar, preferencialmente, na rede regular de ensino.

v  Escolas devem se organizar para o atendimento, assegurando condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.

Deve ser garantido:

v  Escolarização em todos os níveis de ensino

v  Atendimento educacional especializado no contra-turno escolar

v  Formação dos professores das salas de aula e das salas de apoio/recurso/atendimento especializado

v  Acessibilidade arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação

Função do Atendimento Educacional Especializado

v  Identificar, organizar e elaborar os recursos pedagógicos considerando as necessidades dos alunos;

v  Não deve substituir a escolarização

v  Deve complementar e/ou suplementar a formação dos alunos- autonômia e independência na escola e fora dela

O que vemos hoje nas classes inclusivas (salas de aula regular) são:

v  Classes com a única finalidade de ser um lugar de socialização

v  Os alunos com necessidades educativas especiais nem sempre têm atividades pensadas para eles

v  Devem contar muitas vezes com o auxílio dos colegas

v  Os professores estão pouco preparados para esses alunos e são responsáveis por número grande de alunos no espaço de sala de aula

v  Apoio especializado no contra-turno: alunos com conhecimento de mundo e faixa etária diversa e quantidade grande de conteúdos a serem abordados

Questões para reflexão:

1-É possível pensar em Educação para Todos em igualdade de condições ?

2-O papel da Escola seria apenas buscar a socialização dos alunos com Necessidades Educativas Especiais ?

3-E sua função educacional ?

4-Esta organização tem favorecido (ou não) a educação de crianças e jovens com Necessidades Educativas Especiais?