Vídeo-aula: 21

A complexidade da constituição docente

Prof.ª Silvia Colello

Fonte da imagem : www.ebanaoeeba.blogspot.com

Quais os desafios dos professores e sua realidade? É sobre isso que a aula vai retratar.
Devemos refletir sobre o desgaste e falta de vida que a profissão traz, devemos abrir mão de nossa própria vida? Dar aula adoece?

Histórico docente
Até a década de 70: o fracasso escolar era culpa do aluno. É preciso investir nas competências dos professores para reverter condições dos estudantes.

Anos 80: a escola como produtora do fracasso escolar; desestabilização dos mitos (mito da carência cultural, carência afetiva, etc.) e estudos psicogenéticos (mostra que os alunos criam hipóteses), muda à compreensão do problema e a compreensão do papel do professor, permanecendo a lógica da formação: competência do professor.

O culpado passa a ser o próprio funcionamento da escola e passa a ser responsabilidade do professor preenche essa lacuna, e o professor tem que assumir a transformação do funcionamento da escola.

Últimos anos: série de pesquisas explica a realidade do professor e mostram a constituição do professor como algo complexo. Fazem parte dessas abordagens fatores extrínsecos, fatores intrínsecos, profissionalização e profissionalidade.

Fatores extrínsecos (curso que fez, escola que trabalha, o quanto ele ganha, processo de profissionalização é a formação inicial e continuada) e fatores intrínsecos (como o professor viveu toda a sua formação, como se assumiu enquanto ser professor, e pode-se falar da profissionalidade;  que é a junção de profissão com personalidade; ideia de que ao longo do processo de formação, o professor vai se modificando e entrando na profissão, passando a fazer parte do seu modo de ver o mundo).

Portanto, o professor se constitui, por assim dizer, além de sua visão de mundo e sua cultura profissional (base), de fatores extrínsecos e intrínsecos, mais a profissionalização e a profissionalidade.

Também fazem parte de sua constituição os chamados saberes. Por um lado, os professores devem lidar com os conhecimentos formais, pedagógicos, de conteúdo. Para além desses conhecimentos formais, existe outra leva de saberes, que são as concepções: aluno, aprendizagem e professor.

Alinhavando esses diferentes tipos de saber, há os saberes formalmente aprendidos na escola e nos cursos de formação, e os saberes vivenciados no dia a dia, que nos ajudam a testar os conhecimentos formais e criar outros. Tudo isso se dá a partir de condições objetivas e subjetivas de trabalho, mas há também as condições subjetivas e isso e gera um jogo sutil de satisfações e insatisfações, recompensas e decepções profundas.

Perspectivas teóricas do trabalho docente

Conhecer, viver, refletir e lutar por condições melhores de trabalho. Existem quatro vertentes teóricas da perspectiva do trabalho docente:
1- Disponibilidade pessoal para renovar o trabalho: professor tem que estar aberto para mudanças;
2- A luta pela valorização do ensino e a constituição de um trabalho coletivo, lutar por uma condição política de valorização de seu trabalho;
3- Afirmar-se como sujeito do conhecimento: aquele que quer aprender;
4- Colocar-se como sujeito que define caminhos e cria alternativas.

Desafios em face da realidade (professor, escola e mundo)

Desafios complexos, dois grandes problemas:
1- A difícil construção de um ensino de qualidade;
2- A desvalorização do ensino e o desinteresse dos jovens pelo magistério.

Os jovens não querem mais ser professor, a carreira docente não estimula.

Dimensão técnica do trabalho do professor
Produção teórica X Prática Pedagógica: compreender, aplicar, problematizar e refletir. Transposição Didática: O professor deve transformar a produção teórica em prática pedagógica.

Dimensão pessoal do trabalho do professor
Falta de autonomia, sobrecarga e desmotivação. Existe uma função transbordante do professor, mais do que ensinar, o professor deve educar, compreender, estabelecer relações e a frustração costuma ser muito grande.

Os professores sentem angustia e decepção, e isso têm muitas origens como a burocracia, decepção, sobrecarga, condições de trabalho, etc. No contexto da decepção social, temos duas possibilidades: carreira do docente que se esgota ao longo da carreira profissional e carreira comprometida porque já nasceu na "periferia do sonho" (termo criado por Maria Valéria Fernandes, Na periferia dos sonhos, BH: Autentica, 2004).

A profissão docente está sobre risco, mas existe uma saída.