Vídeo-aula: 14

Processos de aprendizagem e implicações para a prática docente

Prof.ª Silvia Colello

Três mitos sobre a aprendizagem:

v  Aprendizagem é consequência do ensino

v  Aprendizagem se faz em etapas que podem ser controladas pelo ensino linear, cumulativo, fragmentado e inflexível

v  Aprender é diferente de usar conhecimento

A Prof.ª Silvia Colello quer colocar em xeque estes três mitos e pensar a aprendizagem a partir de outra perspectiva.

E cabem duas perguntas:

Ø  Como se dá a construção do conhecimento ?

Os estudos de origem sócio-interacionista mostram que a aprendizagem é tributaria do contexto sócio cultural do sujeito, são dependentes de diferentes realidades e contextos socioculturais mais amplos.

Temos o sujeito aprendiz e esta sempre na relação com o outro, e na relação com esse outro se começa a entender o mundo e se dá num contexto sociocultural.

Para além do universo sociocultural temos o saber da ciência; que nem sempre é acessível; deve ser levado e sistematizado pela escola.

O papel da escola é lidar com as várias esferas; o trânsito entre as várias esferas se dá pela dimensão cognitiva (saber fazer) , dimensão afetiva (querer fazer), dimensão funcional (poder fazer). Tem que haver o equilíbrio para que a aprendizagem aconteça.

Qual o papel do professor? Como o professor facilita a aprendizagem?

Para Vygotysky, o professor faz isso em três momentos: pela interação (com pessoas e objetos de conhecimento), mediação e linguagem.

Ø  Como o aluno aprende ?

É preciso resgatar a curiosidade natural do ser humano. Piaget descrevia a aprendizagem como construção pessoal a partir das experiências vividas sob a forma de um processo complexo e multifacetado.

O conhecimento é uma tessitura, uma rede onde muitos pontos ganham novos significados. É uma construção única para cada aluno e cada sujeito. Pensar uma educação que não possa ser controlada passo a passo, a cabeça do aprendiz é um caldeirão onde borbulham muitas ideias cabe ao professor elaborar a estratégia certa para estimular a aprendizagem.  Não existem caminhos rígidos para o conhecimento.

Como o sujeito lida com a informação? O que faze ele aprender ou não aprender?

Usamos a metáfora de uma árvore, como sendo o sujeito, seus galhos representam a estrutura cognitiva.  O sujeito lida com informação de forma diferenciada. O sujeito piagetiano é ativo.

Como fazer crescer os galhos da árvore? Pensar na dinâmica de como acontece o aprendizado.

A partir da situação problema o individuo lança mão de seus conhecimentos, seus saberes e elabora hipóteses, realiza testes e comprova ou nega suas hipóteses (seus pontos de vista).

A aprendizagem pode ser uma atividade espontânea, mas o papel do professor é fundamental  para otimizar a aprendizagem.

Construção do conhecimento: implicações para o ensino

Desafios para o professor: intervenção docente que gera ação e reflexão. O conhecimento é ativo e se dá pela problematização e desestabilização das hipóteses e deveria funcionar pela ação e reflexão. A aprendizagem é uma atividade espontânea e pode ser otimizada pela intervenção docente que cria condições para a experimentação e elaboração de hipóteses.

Nesse contexto o papel do professor é propor problemas, desestabilizar concepções prévias; favorecer interação para a busca de soluções; favorecer situações de observação,experimentação e pesquisa; favorecer o debate, a reflexão, a criação, a consciência, o saber responsável, o registro e a sistematização do conhecimento; e por fim; propor novos problemas para serem pensados e repensados.

A verdadeira aprendizagem é uma engrenagem que contempla três aspectos:

ü  O aprender

ü  O tornar-se usuário do conhecimento no contexto de vida

ü  E conquistar o status de cidadão crítico e socialmente participante